mardi 13 mai 2014
mercredi 30 octobre 2013
[Petit Texte] Technique pour stencil et crayon de couleur
Il est bon, pour apprendre une langue, de retenir des phrases ou de petits textes.
Retenir du vocabulaire par listes pendant plus de quelques semaines sans l'employer est mnémoniquement impossible, on finit toujours par en oublier la majeure partie.
Hier j'ai reçu un stencil (cf. image) et un crayon de couleur. Voici une note suivant l'explication de la technique:
ポイント
せんが うすい ときは ちからを いれて、
みぞに そって なんども いったり きたりしよう！
Là-dedans, une moitié de mots que je ne maîtrise pas. C'est excellent parce que la phrase qui les regroupe est déjà toute faite, ça vaut le coup que je l'apprenne.
Vocabulaire (exhaustif):
ポイント note, point important
栓（せん）ligne
薄い（うすい）clair(e)
時（とき）(ici) moment, occasion
力（ちから）force
入れる（いれる）mettre (dans)
溝（みぞ）gouttière, sillon, tranchée, trou (entre)
沿う（そう）suivre
何度も（なんども）(refaire) de nombreuses fois, souvent
行ったり来たり（いったりきたり）aller et venir
Traduction proposée:
Attention!
Si la ligne est trop claire, refais plusieurs fois l'aller-retour dans la gouttière en appuyant fort.
ポイント est le mot utilisé pour mettre l'accent sur un point particulier auquel il est souhaitable de porter une attention accrue. Nous dirions sans doute plutôt «Note» mais pas dans un livre pour enfants. De plus, le mot «note» est devenu en français souvent synonyme de «pour aller plus loin» et a plus ou moins perdu son sens premier. Pour ces raisons, j'ai choisi de traduire par «attention»
せんが うすい ときは en traduction littérale donne «À propos du cas où la ligne est claire», ce qui est parfaitement compréhensible (et au demeurant lourd), mais ne rend pas la notion de «trop» qui est clairement présente puisqu'on propose de remédier à cet état de fait dans la suite de la phrase.
De plus, en français, on utilise assez souvent la tournure «Si... alors...» qui nous vient des rhéteurs latins. À chaque problème sa solution exposée par ce moyen. On trouve des listes de «Si... alors...» dans toutes les notices pour expliquer les pannes possibles des appareils, par exemple.
Pour rendre cette notion familière, toujours dans l'idée de coller au contexte de livre pour enfant, ainsi que pour rendre l'idée de «trop» qui permet de poser la situation comme problématique, de sorte que l'on s'attende à une proposition de solution, j'ai choisi la formule «Si la ligne est trop claire».
ちからを いれて、«mets de la force» se comprend aussi très bien et pourtant on utilise rarement ces mots pour parler du fait d'écrire. On dira plutôt «appuyer (fort) (sur le crayon)» . C'est un complément de moyen et, en m'adressant à un enfant, je choisis de le mettre plus près du verbe, donc à la fin de la phrase, conformément au choix de logique de la langue, en miroir de la version japonaise. Cela donne «en appuyant fort».
みぞに そって «suis la gouttière» (du verbe suivre). En français, on a tendance à utiliser un seul verbe pour exprimer l'action principale, avec des compléments pour expliquer comment faire. Dans cette phrase, on a déjà いれる, そう et seulement à la fin, le «vrai» verbe, celui que l'on utilise pour faire le cœur de la phrase française.
J'ai donc choisi une version où cette partie de phrase n'a pas de verbe en français et mettant un simple «dans la gouttière» . Si j'avais mis deux participes présents, «en appuyant» et «en suivant», cela n'aurait à mon avis rien rajouté au sens et produit une impression musicale bizarre, peu naturelle (不自然（ふしぜん)).
なんども contient l'idée d'une répétition ad libitum, voire sempiternelle. Or dans l'exemple proposé, on peut voir à côté un dessin avec la version 「1かい」et la version 「５かい」, ce qui est certes une répétition, mais à mon sens pas si interminable que cela, surtout vu la taille de l'objet (même pour un enfant). Le mot «plusieurs» semble bien convenir pour exprimer cette idée que j'ai traduite ici par «plusieurs fois». J'ai aussi ajouté le préfixe «re-» devant le verbe pour donner la notion d'insistance.
いったり きたりしよう！littéralement, «faisons des aller-retour !».
Si je traduis littéralement toute la phrase, cela me donne «À propos de quand la ligne est claire, mettons de la force, suivons la gouttière et faisons des aller-retours de nombreuses fois!»
Dans ma première proposition, je n'ai pas traduit l'enthousiasme du point d'exclamation et de la forme propositive しよう.
Si je m'y essaie, cela donne «Si la ligne est trop claire, tu peux essayer en appuyant bien fort de repasser plusieurs fois en suivant la gouttière !», qui est peut-être une meilleure traduction.
Voilà mes débuts en justification de traduction.
Je suis plus douée pour apprendre la logique d'une langue que la correspondance avec une autre, la traduction n'est donc pas mon fort, mais j'ai quand même envie d'essayer. Je pense que cette réflexion permet de progresser dans la justesse et permet aussi de mettre un texte en mémoire en s'arrêtant sur des détails et en y réfléchissant mot par mot, autrement.
Et vous, quel est votre avis sur le fait de traduire?
Retenir du vocabulaire par listes pendant plus de quelques semaines sans l'employer est mnémoniquement impossible, on finit toujours par en oublier la majeure partie.
Hier j'ai reçu un stencil (cf. image) et un crayon de couleur. Voici une note suivant l'explication de la technique:
ポイント
せんが うすい ときは ちからを いれて、
みぞに そって なんども いったり きたりしよう！
Là-dedans, une moitié de mots que je ne maîtrise pas. C'est excellent parce que la phrase qui les regroupe est déjà toute faite, ça vaut le coup que je l'apprenne.
Vocabulaire (exhaustif):
ポイント note, point important
栓（せん）ligne
薄い（うすい）clair(e)
時（とき）(ici) moment, occasion
力（ちから）force
入れる（いれる）mettre (dans)
溝（みぞ）gouttière, sillon, tranchée, trou (entre)
沿う（そう）suivre
何度も（なんども）(refaire) de nombreuses fois, souvent
行ったり来たり（いったりきたり）aller et venir
Traduction proposée:
Attention!
Si la ligne est trop claire, refais plusieurs fois l'aller-retour dans la gouttière en appuyant fort.
ポイント est le mot utilisé pour mettre l'accent sur un point particulier auquel il est souhaitable de porter une attention accrue. Nous dirions sans doute plutôt «Note» mais pas dans un livre pour enfants. De plus, le mot «note» est devenu en français souvent synonyme de «pour aller plus loin» et a plus ou moins perdu son sens premier. Pour ces raisons, j'ai choisi de traduire par «attention»
せんが うすい ときは en traduction littérale donne «À propos du cas où la ligne est claire», ce qui est parfaitement compréhensible (et au demeurant lourd), mais ne rend pas la notion de «trop» qui est clairement présente puisqu'on propose de remédier à cet état de fait dans la suite de la phrase.
De plus, en français, on utilise assez souvent la tournure «Si... alors...» qui nous vient des rhéteurs latins. À chaque problème sa solution exposée par ce moyen. On trouve des listes de «Si... alors...» dans toutes les notices pour expliquer les pannes possibles des appareils, par exemple.
Pour rendre cette notion familière, toujours dans l'idée de coller au contexte de livre pour enfant, ainsi que pour rendre l'idée de «trop» qui permet de poser la situation comme problématique, de sorte que l'on s'attende à une proposition de solution, j'ai choisi la formule «Si la ligne est trop claire».
ちからを いれて、«mets de la force» se comprend aussi très bien et pourtant on utilise rarement ces mots pour parler du fait d'écrire. On dira plutôt «appuyer (fort) (sur le crayon)» . C'est un complément de moyen et, en m'adressant à un enfant, je choisis de le mettre plus près du verbe, donc à la fin de la phrase, conformément au choix de logique de la langue, en miroir de la version japonaise. Cela donne «en appuyant fort».
みぞに そって «suis la gouttière» (du verbe suivre). En français, on a tendance à utiliser un seul verbe pour exprimer l'action principale, avec des compléments pour expliquer comment faire. Dans cette phrase, on a déjà いれる, そう et seulement à la fin, le «vrai» verbe, celui que l'on utilise pour faire le cœur de la phrase française.
J'ai donc choisi une version où cette partie de phrase n'a pas de verbe en français et mettant un simple «dans la gouttière» . Si j'avais mis deux participes présents, «en appuyant» et «en suivant», cela n'aurait à mon avis rien rajouté au sens et produit une impression musicale bizarre, peu naturelle (不自然（ふしぜん)).
なんども contient l'idée d'une répétition ad libitum, voire sempiternelle. Or dans l'exemple proposé, on peut voir à côté un dessin avec la version 「1かい」et la version 「５かい」, ce qui est certes une répétition, mais à mon sens pas si interminable que cela, surtout vu la taille de l'objet (même pour un enfant). Le mot «plusieurs» semble bien convenir pour exprimer cette idée que j'ai traduite ici par «plusieurs fois». J'ai aussi ajouté le préfixe «re-» devant le verbe pour donner la notion d'insistance.
いったり きたりしよう！littéralement, «faisons des aller-retour !».
Si je traduis littéralement toute la phrase, cela me donne «À propos de quand la ligne est claire, mettons de la force, suivons la gouttière et faisons des aller-retours de nombreuses fois!»
Dans ma première proposition, je n'ai pas traduit l'enthousiasme du point d'exclamation et de la forme propositive しよう.
Si je m'y essaie, cela donne «Si la ligne est trop claire, tu peux essayer en appuyant bien fort de repasser plusieurs fois en suivant la gouttière !», qui est peut-être une meilleure traduction.
Voilà mes débuts en justification de traduction.
Je suis plus douée pour apprendre la logique d'une langue que la correspondance avec une autre, la traduction n'est donc pas mon fort, mais j'ai quand même envie d'essayer. Je pense que cette réflexion permet de progresser dans la justesse et permet aussi de mettre un texte en mémoire en s'arrêtant sur des détails et en y réfléchissant mot par mot, autrement.
Et vous, quel est votre avis sur le fait de traduire?
mardi 29 octobre 2013
九柱戯
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| 明治の木製のおもちゃ「九柱戯」 |
jeu de quilles
九（きゅう）9
柱（ちゅう）piliers
戯（ぎ）amusement
Légende de la photo:
jouets en bois de l'ère Meiji «Quilles»
Article source de la photo
lundi 28 octobre 2013
クリオネ
Papillon de merMot trouvé en écoutant l'émission enfantine シャキーン de la NHK-e (16 octobre 2013).
À la fin, ils posent une question et demandent, parmi quatre réponses, laquelle on préfère.
Je vois cela comme une sorte d'introduction aux おみくじ (oracles trouvés dans les temples pour prédire la chance ou la malchance et pour lesquels les degrés de chance sont au nombre de quatre), ici en version questionnaire de personnalité.
La question du jour était:
«Sur quel animal trouveriez-vous qu'un ruban irait le mieux?
(pour faire mignon)»
(Voir image ci-dessous)
Réponses possibles: girafe, tigre, lucane, clione キリン、トラ、クワガタ、クリオネ
Comme si tout le monde savait ce qu'était un クリオネ.
Joli poisson, hein? J'ai trouvé des photos de poisson d'avril dans lesquelles un photomontage les présentait comme de la nourriture, mais ce n'en est a priori pas.
On l'appelle aussi Clione ou Ange de mer (il faut avouer que la ressemblance est frappante, non?)
C'est un mollusque sans coquille, une limace en fait, dont le pied est devenu nageoires et qui a des tentacules qui sortent de la bouche pour attaquer.Il ne mesure que quelques centimètres et peut se montrer très rapide en attaque.
Tout transparent, on peut voir ses organes.
Au Japon, on le trouve à Hokkaidō. Il y a même un «camp Clione» pour les enfants là-bas!
Wikipedia [jp] [fr]
Un bel article sur l'animal
Une jolie photo
Un vrai petit ange dans cette vidéo:
Un prédateur dans celle-ci:
jeudi 11 juillet 2013
握る
prendre, tenir
絵事典（えじてん）からの文
mot de dictionnaire illustré
ぶん：てすりを しっかり にぎる。
ていぎ：ての ゆびを まげて つかむ。phrase-exemple:
tenir fermement la rampe.
définition:
saisir en courbant les doigts de la main.文：手すりを しっかり 握る。
定義：手の指を曲げて、つかむ。
Vocabulaire:
(cf. ブレーキ pour les mots manquants）
手すり（てすり）：rampe, garde-fouしっかり：fermement, solidement
手（て）：main
指（ゆび）：doigt
曲げる（まげる）：courber, ployer, plier
つかむ：saisir, prendre
mardi 9 juillet 2013
ブレーキ
Dans la série "dictionnaire imagé pour les enfants" ejiten, je donne la phrase-exemple bun et la phrase-définition teigi puis le vocabulaire.（えじてんから）
trouvé dans un dictionnaire illustré
ぶん：ブレーキをにぎって、じてんしゃをとめる。
phrase-exemple: En appuyant sur les freins, j'arrête mon vélo.
ていぎ：まわっているくるまをとめるぶぶん。
définition: partie (du véhicule) permettant d'arrêter un véhicule roulant.
（絵事典から）
文：ブレーキを握って、自転車を止める。
定義：回っている車を止める部分。
ブレーキ：frein
文（ぶん）：phrase, écrit
定義（ていぎ）：définition
回る（まわる）：tourner
握る（にぎる）：prendre, tenir (avec la main)
自転車（じてんしゃ）：bicyclette, vélo
止める（とめる）：arrêter (actif)
車（くるま）：véhicule, voiture
部分（ぶぶん）：partie, portion, section
lundi 8 juillet 2013
ラ上一, ça veut dire quoi?
De quoi s'agit-il?
C'est une abréviation qui explique comment conjuguer le verbe.
上一（かみいち）est l'abréviation de 上一段 活用（かみいちだん かつよう）conjugaison ichidan.
Vous remarquerez le 段（だん）qui est le même que celui de 階段（かいだん）et qui signifie degré, marche.
活用（かつよう）signifie conjugaison
上 reste un mystère que j'éclaircirai quand j'aurai compris les indications de cette page sur la conjugaison du japonais ancien. À priori, quand c'est 上一 il s'agit de verbes se terminant en いる et quand c'est 下一 il s'agit de verbes se terminant en える.
Et le ラ avant, alors?
Il indique que la terminaison du verbe appartient à la colonne ラ ou ラ行（らぎょう）dans le tableau des kana（かな表（なかひょう）).
Pour moi, 一段（いちだん）ça se conjugue tout le temps pareil et ça finit toujours par る, alors pourquoi proposent-ils la précision de la colonne?
Je suppose que cela tient à d'anciennes conjugaisons, ou encore à un outil de classement dans les ouvrages de référence. Encore quelques mystères donc.
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